09.- Desenhar para aprender

Ano 6

PORTO ALEGRE

Edição 1863

O tema da edição de hoje me atinge particularmente. Já contei aqui, que por ser reprovado, duas vezes, em desenho (não consegui traçar uma parábola com tinta

nanquim, no vestibular para o curso de Engenharia) o destino – afortunadamente – me fez professor. No exercício da docência sempre fugi a desenhos mais elaborados. Assim fazer alguns orbitais ou determinados aparelhos de destilação não foram meu forte. Por outro lado lembro-me sempre da excelência dos desenhos de um professor de Biologia que tive no curso cientifico no Colégio Estadual Júlio de Castilhos.

Na Folha de S. Paulo, da última segunda-feira, 05 de setembro, se noticia um manifesto de pesquisadores que defendem o uso do desenho para melhorar a compreensão de conceitos científicos. Faço nesta edição a transcrição na íntegra da matéria assinada por Rafael Garcia de Washington. Com ela votos de uma excelente sexta-feira, anunciando que a dica de leitura de amanhã envolve bibliotecas.

Desenhar para aprender Um grupo de professores e psicólogos de países de língua inglesa tem feito crescer um movimento para que atividades de desenho com estudantes rompam as fronteiras da educação artística e entrem nas aulas de ciências. Uma série de novos estudos tem mostrado que os alunos são capazes de construir melhores interpretações de conceitos científicos quando eles próprios se envolvem na produção de imagens para representá-los. Iniciativas nos Estados Unidos, Reino Unido e Austrália têm tido sucesso tanto com crianças de dez anos quanto com estudantes de graduação em faculdades. "Quando alunos desenham para explorar, coordenar e justificar sua compreensão da ciência, eles se sentem mais motivados a aprender do que com o ensino convencional", escreve o trio de pesquisadores que assinou um manifesto na edição de 26 de agosto da revista "Science", o periódico científico mais influente dos EUA.

A razão para o sucesso dos professores de física, química ou biologia que estimulam os alunos a produzirem imagens não é apenas o aspecto lúdico da atividade. Segundo os pesquisadores, um dos motivos é que o desenho torna mais fácil para o docente identificar noções erradas sobre o que é ensinado.

"Quando você produz um desenho, é preciso ser muito explícito e ter claro aquilo que quer transmitir", disse à Folha Shaaron Ainsworth, psicóloga da Universidade de Nottingham (Inglaterra), que encabeça o manifesto. "Não há onde se esconder quando você tem de expor sua compreensão sobre determinado assunto com um desenho."

Segundo a pesquisadora, dinâmica semelhante ocorre quando os alunos têm de produzir um texto, mas alguns tópicos são mais sensíveis ao poder gráfico (que impede que estudantes apenas recitem frases de manuais).

O desenho em aulas de ciência é mais que uma ferramenta de avaliação da aprendizagem, mas também é tem impacto no seu próprio processo. Seu uso mais importante, defendem os educadores, é dar oportunidade de construir raciocínios visuais. "Após a apresentação de conceitos científicos, fazemos com que os alunos criem suas próprias representações antes de mostrar as imagens dos livros", diz Ainsworth.

Pintando o manual: Um evento que mobiliza cerca de 1.500 instituições no Reino

Unido, o Campaing for Drawing (campaignfordrawing.org), tem incluído temas de ciência em um mutirão de desenho organizado todos os anos, e professores adotam cada vez mais a ideia de expandir o universo além das aulas de artes plásticas. O desenho também tem sido usado para que estudantes possam ensinar outros.

É a abordagem de Felice Frankel, pesquisadora do uso da imagem para comunicação da ciência nos EUA. O

resultado está registrado em um banco de dados de desenhos de estudantes de graduação, o "Picturing to Learn" (picturingtolearn.org).Trabalhando com universitários em cursos de ciência, ela pedia que expressassem os conceitos que aprendiam em desenho, como se estivessem explicando teorias a um estudante de ensino médio.

"Quando desenham, estão aproveitando para clarear as próprias ideias", diz Frankel. Em iniciativas no ensino fundamental, um dos exemplos de sucesso é o projeto RiLS (Role of Representation in Science), coordenado pelos australianos Russell Tytler e Vaughan Prain, ambos da Universidade La Trobe. Usando uma abordagem similar à de Frankel, eles obtiveram melhorias na aprendizagem de crianças de 10 a 12 anos. "As escolhas visuais que faziam indicavam uma reflexão engajada em criar uma representação coerente do fenômeno", escrevem os autores na "Science".

O que muitos educadores se perguntam agora é se vale criar disciplinas especiais para que alunos desenvolvam a habilidade de desenho e percam a inibição. Um consenso é que, com ou sem horário reservado para isso, deve-se gastar mais tempo pondo estudantes para desenhar.

O prestigioso MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts), por exemplo, trará Frankel, já no próximo semestre, para dar aulas de desenho em um curso projetado para estudantes de engenharia química

08.- Globalização numa caixa de surpresas

Ano 6

PORTO ALEGRE

Edição 1862

A quinta-feira feira chega e ela saberá (permito-me recordar acepção nove do verbo saber, presente no sempre recomendável dicionário Priberam – www.priberam.pt – : Ter sabor ou gosto) a segunda-feira. No feriado que se esvai, na hora da sesta, mais de uma vez, pensei que era sábado e quando se fez noite pensava na minha agenda de segunda-feira. Assim hoje, vez ou outra, será bom dar-nos conta que amanhã, ao entardecer, já será shabath e estaremos vivendo o fim de semana.

Para meu clã familiar será um fim de semana de celebrações. Hoje o meu neto Felipe, filho da Ana Lúcia e do Eduardo completa um ano. Neste sábado vamos a Estrela, para junto com os felizes pais e o Guilherme celebrar o primeiro aniversário do caçula dos seis netos, que em dezembro perderá o título para a Carolina que vem também adoçar o gostoso avonar.

Mas o feriado da independência foi fundamentalmente de gostoso descanso. No jardim a azaleia domina com seu lindo magenta a paisagem e na parreira é lindo ver os primeiros brotos iniciarem a cobertura do esqueleto formado pelos ramos nus retorcidos das videiras. A amoreira já oferece as primícias anunciando uma safra que uma vez mais será abundante. Aliás, foi nos jardins da Morada dos Afagos que vi e ouvi os únicos ruídos do desfile do dia da Independência.

Já recebi, talvez quase dezena de vez uma destas mensagens, que nem sequer o enésimo remetente procura limpar muitos outras destinatários e dar cunho pessoal. A mensagem tem certa criatividade (mesmo que eivada de odiosos preconceitos) ao responder a pergunta: Qual é a mais correta definição de Globalização? A Morte da Princesa Diana. Por quê?

Uma princesa inglesa com um namorado egípcio tem um acidente de carro dentro de um túnel francês, num carro alemão com motor holandês, conduzido por um belga, bêbado de uísque escocês, que era seguido por paparazzi italianos, em motos japonesas. A princesa foi tratada por um médico canadense, que usou medicamentos estadunidenses. E esta mensagem eletrônica é enviada a você por brasileiro, usando tecnologia estadunidense (Bill Gates) e provavelmente, você está lendo isso em um computador genérico que usa chips feitos em Taiwan e um monitor coreano montado por trabalhadores de Bangladesh, numa fábrica de Singapura, transportado em caminhões conduzidos por indianos, roubados por indonésios, descarregados por pescadores sicilianos, reempacotados por mexicanos e, finalmente, vendido a você por chineses, através de uma conexão paraguaia.

Como disse criativa a proposta, mas marcada por preconceitos que não endosso, mesmo

tendo transcrito como recebi, apenas trocando, duas vezes, o gentílico americano, por estadunidense. Mas neste sábado tive em mãos uma pequena e artisticamente colorida caixa metálica que é um bom exemplo de um mercado globalizado.

Mesmo não sendo sábado, dia de dica de leitura, vou falar de produto que pelo código do comércio 978 é livro, o que está evidente no ISBN 978-3-8331-8017-0. Esta evidencia, não é aceita pelo Antônio, na sabedoria de seus 4,5 anos, como se verá adiante.

Aqueles que decodificam ISBN depois do 978 identifica obra editada na Alemanha, os outros nove representam, da esquerda para direita: país [por exemplo todos os livros do Brasil começam por 85; França: por 2; Alemanha: 3; Espanha: 84; Portugal: 972 etc. Originalmente o(s) dígito(s) caracterizados como dos países, estavam relacionados com o idioma em que era impressa a obra, tanto 0 e 1 era para língua inglesa; 2, para francesa; 3 alemão); os dígitos seguintes identificam editora dentro do país (que podem ser formados por um, dois, três, quatro ou cinco; quanto maior a editora, ela terá um menor número de algarismos de identificação, pois lhe sobrará maior quantidade de posições para distribuir a sua produção);

Assim a linda caixa, que mesmo estivesse estampado “Histórias de encantar” [na

Alemanha ela circula como Spieluhrbox Minutengeschichten] é uma obra da editora Tanden Verlag GmbH de Potsdam, Alemanha. O texto foi traduzido para português do Brasil, pela Liberal Azul (Equipo de Edicion) de Barcelona, Espanha, com a coordenação da edição brasilera de Anke Hennek. A impressão foi na China. A caixa foi adqurida no Vale dos Sinos de um livreiro de ascendência italiana, que a adquiriu da Paisagem distribuidora de Livros Ltda, de São Paulo. Concordem meus leitores que é uma exemplo de globalização do mercado.

A belíssima e luxuosa caixa mágica de 54 mm 131 mm x 97 mm contém quarenta cartões que se destacam pelos seus aprimorados desenhos e em cujo verso encontramos histórias de encantar. E, como diz em uma face da mesma, em sua companhia, qualquer criança se sentirá feliz à hora de deitar. Tudo isto custa menos de R$ 20,00 (em uma promoção no Brasil e na Alemanha se anuncia por 7,99€) o que convenhamos leva a perguntar-nos como é fatiado este valor entre os produtores de pelo menos quatro países em três continentes.

Pois agora a narrativa da desilusão da feliz avó ao entregar ao Antônio ao abrir a caixa: Isto não é livro. É preciso de uma fita adesiva, para juntar estes cartões para formar um livro. Quer dizer que mesmo alguém da geração Ipad reconhece como livro como um conjunto de folhas de papel, em branco, escritas ou impressas, soltas ou cosidas, em brochura ou encadernadas.

Com esta oportuna constatação meus votos de uma muito boa quinta-feira e o desejo de lermos amanhã, com sabores do advento do fim de semana.

07.- Acerca de ‘dias da Independência’

Ano 6

PORTO ALEGRE

Edição 1861

Mesmo que o título da chamada possa dar sugestão do tom da blogada, esta não vai falar do dia de hoje, mas de dias como o de hoje. Quando já se viveu mais 70 anos, certamente o ‘verde e amarelo pátrio’ já teve vários matizes.

Uma das evocações mais distantes está num dos trens de carga que deixou Jacuí e chegou a Montenegro na Semana da Pátria de 1947, quando talvez tenha visto pela primeira vez bandeiras do Brasil tremulando. Talvez esteja ai a raiz de meu encantamento por bandeiras ao vento. E não posso negar que gosto de ver a Bandeira do Brasil.

Este trem – que a toda hora aflora em minhas evocações – trazia no útero de um dos vagões ‘uma carga muito especial’. Este não era rigorosamente ‘um trem misto’, formado por vagões de carga e vagões de passageiros. Aquele singular e único trem tinha um vagão de carga mudou toda uma história. Rompeu paradigma. Ele estava prenhe em seu amplo ventre de um casal com quatro filhos e todos os bens móveis do casal, inclusive com o fogão a lenha em uso durante a viagem, com a chaminé emanando fumaça por uma fresta de um dos portões mantidos semi-aberto. Esse trem continua muito presente em mim. Ele é um trem-fantasma que já roda há mais de 60 anos enfumaçando as histórias do primogênito que ensaiava, então, as primeiras letras. De Jacuí, no que se refere a celebração de hoje, lembro apenas, que usávamos fitinhas verde amarela.

Depois vem um período de evocações menos boas do ‘Dia da Independência’: as marchas da semana da pátria. Tinha/tenho um problema de lateralidade. Nunca acertava o passo na marcha. Quando, lá no começo de agosto. (tanto na época do primário como do ginásio) começavam os ensaios para ‘a parada da juventude’ eu sofria. Era repreendido pelos professores e zoado pelos colegas. Era algo muito chato.

A etapa seguinte, quando já era aluno do científico e não havia mais a participação nas marchas, começa outra fase: a contestação a independência. Era o período que rejeitávamos o tutelamento dos Estados Unidos (realmente muito presente) e nos aliávamos aos que pichavam: “Go home, yankees!” A pergunta era: o que temos a celebrar no dia da Independência?

O período seguinte foi de manifesta rejeição as comemorações da ‘Semana da Pátria’ porque era evidente o quanto os presidentes-ditadores, por quase 20 anos, desde 1964 fizeram sua a Pátria e as comemorações eram de exaltação ao regime.

¿E hoje? É um dia feriado... E não muito mais. Acredito que, diferente de outros tempos, temos mais para nos orgulhar. Parece que não somos mais colônia. Somos, enquanto nação, mais independente.

Todavia nada me leva a celebrações. Enquanto pacifista desagrada-me qualquer manifestação ou exibicionismo de poder militar. Não recordo de alguma vez ter ido (ou assistido pela televisão) a algum desfile de semana da pátria. Assim, esta quarta-feira não será mais que um feriado pré-primaveril no meio da única semana que não tenho viagem neste setembro.

Desejo a cada uma e cada um o melhor e mais fruído feriado. Lemo-nos amanhã, depois de celebrada a nacionalidade.

06.- Salários: agente de discriminação

Ano 6

PORTO ALEGRE

Edição 1860

Na nova edição de A Ciência é masculina? É, sim senhora! Dou destaque a pelo menos, duas mazelas no Brasil em que as mulheres são extensamente discriminadas: violência doméstica e salários. A violência doméstica contra mulher é tão significativa no Brasil (e nisso não somos exceção) que há uma legislação especial. Conhecida como Lei Maria da Penha, que foi objeto da blogada da última sexta-feira.

Se os três DNAs (nossas origens grega, judaica e cristã) que examino no livro podem explicar o machismo, é difícil aceita-los como explicação quanto à violência, mesmo que possamos admitir alinhados na tradição judaico-cristã que a ato da criação narrado na Bíblia é, também, um ato de violência doméstica. Adão e Eva são expulsos do paraíso por desobedecerem a Lei de Deus; não houve, por parte do Criador, nenhum perdão. Além do mais, tanto Adão quanto Eva tiveram que provar o mal para conhecer o bem. Quanto às diferenças de salários, no mundo capitalista competitivo, o que se pode fazer para desqualificar diferenças é sempre válido – e então as teses acerca do machismo parecem aflorar ainda mais.

Quanto a segunda das mazelas, não parece crível, que no século 21, ocorra ainda com

tantas discriminações contra mulheres, estas tenham na remuneração da força de trabalho significativos contrastes. Alguns parecem ser paradoxais: Diferença salarial entre homens e mulheres aumenta com o grau de instrução.

Dados de análise de conjuntura de mercado de trabalho apontam que o salário médio de admissão dos homens é de R$ 856,88 e o das mulheres é de R$ 753,23; sendo que Sergipe é o único estado brasileiro onde os salários médios de admissão das mulheres superam os dos homens, R$ 737,07 e R$ 693,97, respectivamente.

O mais surpreendente é que quanto maior o grau de instrução, maior é a diferença salarial entre homens e mulheres, segundo dados divulgados pelo MTE (Ministério do Trabalho e Emprego). Em 2010, o salário médio de admissão de homens analfabetos está em R$ 615,49, enquanto que o das mulheres na mesma situação está em R$ 565,51, uma diferença de R$ 49,98. Já homens com educação superior recebem, aproximadamente, R$ 2.709,82 e as mulheres com mesmo grau de instrução, R$ 1.659,05, o que representa R$ 1.050,77 a menos.

Nos cargos operacionais, as mulheres ganham menos que 50,7% do que os homens. Mesmo com pós-graduação, mulheres ganham até 51% menos que homens.

As mulheres continuam ganhando menos do que os homens em todos os níveis hierárquicos, apesar de alcançarem mais a pós-graduação do que eles, revelou uma pesquisa realizada por empresa do mercado de agenciamento de empregados. De acordo com os dados, elas chegam a ganhar 51,6% menos do que eles, como acontece nos cargos de gerência. Neste caso, a média salarial delas é de R$ 5.089,40 e a deles, de R$ 7.717,70.

“Mesmo as mulheres se preparando tão bem para o mercado de trabalho, elas ainda possuem salários menores. Observamos grandes diferenças salariais tanto para cargos operacionais como gerenciais, ou seja, as diferenças ainda ocorrem de forma expressiva em vários níveis hierárquicos”, diz a gerente da Pesquisa Salarial de empresa especializada. Enquanto 19,5% das mulheres são pós-graduadas, a proporção entre os homens é de 17,3%. Um total de 44,2% delas têm graduação, ante 38% deles.

Outra discriminação ainda mais dolorosa: Negras ganham 45% menos do que mulheres brancas. Pesquisa do Departamento Intersindical de Estudos Sócio-Econômicos (Dieese) mostra que o desemprego é maior para as negras do que para as brancas e as asiáticas, bem como os salários são em média, 44,9% mais baixos. Em São Paulo, o salário médio pago para negras é de R$ 494, contra R$ 896 das não-negras e R$ 756 dos negros.

Sonhando com dias que estas violências contra as mulheres desapareçam, desejo a melhor terça-feira em uma curtida espera do feriado de amanhã.

05.- Uma mercadoria que engorda o capital: Ensino

Ano 6

PORTO ALEGRE

Edição 1859

Em uma segunda-feira, não há como não evocar o fim de semana, mesmo que tenha sido um hemi-findi, pois na noite de sexta-feira e em boa parte do sábado, estive fora. Mas depois de um domingo primaveril, só consegue-se embalar a semana pensando que na quarta-feira será feriado.

Não tenho a habilidade de meu colega Norberto Garin, que a cada dia em seus blogares faz do cotidiano inspiração para densas meditações. Narro algo, mesmo que não adense meditações.

Na ensolarada manhã de ontem a Gelsa e eu fomos caminhando ao supermercado. Depois de compras para a semana, chegamos cada um a sua casa, com sua sacola de pano prenhe de abastecimentos. Na minha porta: uma constatação me faz apreensivo. Por razão de uma saída não rotineira, sai sem chave e aquela que devia estar na casa da Gelsa estava em sua bolsa, que ficara em minha casa. O domingo parece que ia se anuviar.

Mas o Google salva-nos do aziago. Um tele chaveiro chegou em minutos e em menos de três segundos (não estou exagerando) – quando pensava que abriria uma caixa de ferramentas para começar sua função, ele estava com a porta aberta. Incrédulo solicitei para ver o ferramental, que a quase mágica me ocultara. Uma lâmina plástica, um pouco maior que um cartão de crédito, cortada de uma garrafa plástica era o abre-te sésamo. Foram os 40 reais mais bem pagos e mais rapidamente ganhos. Eu estava maravilhado e voltei a um alto astral. Não sei que meu colega Garin traria para meditarmos sobre o feito. Eu dei glorias a engenhosidade de um profissional.

Ainda do fim de semana, das leituras dos jornais, seleciono uma notícia: sítios de compras oferecem até desconto em faculdades.

Mais de uma vez, bradei aqui contra a transformação da Educação em mercadoria.

Neste domingo na Folha de S. Paulo, na capa do Cotidiano os jornalistas Fábio Takahashi e Patrícia Gomes trazem matéria que corrobora minha/nossa (ou pelo menos de alguns) indignação. Vale ver o que está se fazendo com esta apetecível mercadoria. Abatimentos chegam a 80% da mensalidade.

Nos moldes de sites como Peixe Urbano e Clickon, que oferecem descontos em depilação ou jantares, empresas têm lançado páginas na internet em que o universitário consegue abatimento de até 80% na mensalidade. O modelo é visto com ressalvas por educadores, uma vez que o estudante pode escolher o curso por impulso e desistir facilmente.

Para pagar R$ 101 neste ano no curso de pedagogia na Faculdade Sumaré (desconto de 50%) ou ter bolsa de 20% na FMU, ambas em SP, bastava o candidato se cadastrar em um site, imprimir o voucher e levá-lo à instituição de ensino, após aprovação no processo seletivo.

Ao menos 40 mil estudantes que ingressaram em 2011 no ensino superior no país todo conseguiram descontos com esse modelo de site de compras coletivas específicos para a área de educação.

A Folha apurou o número com três empresas do setor, que começou a se expandir há pouco mais de um ano. A Mais Estudo informou ter dado descontos a 28 mil universitários neste ano. O Movimento Cidadania, 10 mil; e o Clube Educação, 650.
O principal alvo deles é a nova classe média, que pode ter algum gasto com educação superior, mas não suporta as mensalidades normais.

Os sites recebem taxas dos estudantes matriculados (valores variados, de R$ 10 mensais em média). Alguns também cobram das instituições a entrada no sistema.

DEBATE A modalidade de captação de estudantes é polêmica. De um lado, permite que mais alunos entrem nas faculdades, que colocam à disposição vagas que provavelmente não seriam preenchidas. Ingressante neste ano no curso de música, Fernanda Pinheiro, 36, afirmou que "se não fosse o desconto, eu não faria faculdade". Ela recebeu bolsa de 46% na Faculdade Mozarteum e agora paga R$ 385 de mensalidade.

"As instituições notaram que esses alunos evadem mais que a média", disse o diretor do

Semesp (sindicato das particulares de SP), Rodrigo Capelato. "Muitos escolhem por impulso.

Depois, veem que não têm condições para acompanhar o curso."
Docente da Faculdade de Educação da USP, Romualdo Portela disse que "a medida mostra que a educação transformou-se em mercadoria". De 35 instituições participantes, quatro têm nível de qualidade abaixo do recomendado pelo Ministério da Educação (FMU, FIP, Fundetec e Unisant'Anna).

Eis uma nova realidade como se vende chope a R$ 0,01 ou uma depilação completa, se comercializa um curso superior. Um bom assunto para pensarmos e uma segunda-feira que desejo seja boa para cada uma e cada um,