21.- Uma mirada a uma imperial escola

ANO  13

A G E N D A 2019 Www.professorchassot.pro.br

EDIÇÃO 3388

As edições deste blogue em 2018 chegam quase ao ocaso. Já antecipo que a próxima edição que circulará dia 27 não será apenas a última e 56ª do ano, mas também aquela que decretará o recesso de férias do blogue até o dia 25 de janeiro.

 Tinha dois assuntos pautados para hoje. No primeiro desejava simplesmente reproduzir o excelente texto ‘O antiministério’ do médico Manoel Olavo, que circula a rodo na rede.

 Na busca de uma certificação do texto, o encontrei no formativo blogue Cidadania e Cultura do Professor Fernando Nogueira Costa, da UNICAMP. Aos meus leitores que não conhecem o texto, vale a pena conhece-lo em: https://fernandonogueiracosta.wordpress.com/2018/12/17/o-antiministerio-pelo-medico-e-professor-manoel-olavo/ Recomendações entusiasmadas .

Opto, assim, pela segunda alternativa. [Sempre me lembro quando há muito aprendi que não posso dizer ‘outra alternativa’ porque a palavra latina alter em português significa outro].

Em vários dias desta semana, por estar colaborando em capítulo do livro Ascensão Conservadora e os desafios da educação pública precisei revisitar minha tese de doutorado*. Há alguns anos não a relia. Podem me chamar de narciso: foi uma sumarenta releitura.

Trago, em seguida, excertos (em verde) que extrai das quase uma centena de páginas do capítulo 3: ... sobre ensinar química. Para eleição do texto certamente contribuiu o convite que recebi em 24 de novembro de professores do Colégio Pedro II para uma palestra em 2019.

O período dos 9 anos de regência (1831-1840), que se seguiu a renúncia de D. Pedro I, foi marcado por muitas agitações intestinas e evidentemente, mais uma vez, a educação foi a grande prejudicada. No período foi criada uma escola para meninos indígenas em Minas Gerais. A maior realização educacional ocorreu em 1837 (Segunda Regência) com a transformação do Seminário São Joaquim, no Rio de Janeiro, em Colégio Dom Pedro II, transformado em colégio-padrão brasileiro, título que ainda mantém.

No artigo 3º do Decreto de criação dizia: “que neste colégio serão ensinadas as Línguas latina, grega, francesa e inglesa, Retórica e princípios elementares de Geografia, História, Filosofia, Zoologia, Mineralogia, Botânica, Química, Física, Aritmética, Álgebra, Geometria e Astronomia.” A menção de tão extensa lista de disciplinas demonstra o caráter enciclopédico e a tendência humanista do ensino, podendo por outro lado inferir-se que o seu endereço era para as elites, que depois completariam seus estudos em Coimbra ou Évora ou em outras Universidades europeias. Mesmo no estabelecimento padrão houve muitos problemas, principalmente relacionados com a falta de livros adequados e de professores preparados para cumprir a proposta curricular contida no Decreto Imperial.

Uma tabela de estudos do Imperial Colégio Pedro II — o Liceu Nacional — organizada para 6 anos de estudos que se seguiam a cinco anos de curso primário, mostra a seguinte grade curricular com o número de lições semanais:

1º ano: Latim (10), Francês (5) Aritmética (4), Geografia (3), Desenho (3).

2ºano: Latim (5), Francês (5), Inglês (5), Geografia (3), Álgebra (3), Desenho (3).

3º ano: Latim (5), Francês (2), Inglês (5), Alemão (3), Grego (5), Geografia (3), Geometria (2), Desenho (1).

4º ano: Latim (5), Grego (3), Inglês (2), Alemão (3), História (3), Ciência Naturais (3), Trigonometria (3) , Geografia(3), Desenho (2).

5º ano: Latim (4), Grego (4), Alemão (2), História (3), Física (2), Filosofia (5) Retórica (5).

6º ano: Latim (1), Grego (1), Alemão (2), História (3), Química e Mineralogia (4), Astronomia (2), Filosofia (5), Retórica (5).

 Uma simples olhada nesta grade curricular permite inferir o caráter humanista antes referido. Parece ser também um ensino desatualizado a nova realidade, onde por exemplo, o Latim tem cerca de 24% da carga horária total do curso, enquanto que a Química tem menos de 2%, ou a Filosofia ou a Retórica tem cargas didáticas quase iguais que o conjunto das disciplinas matemáticas. Em uma reforma de 1878, se propunha que em Química, no Pedro II, se ensinasse “nomenclatura e notação química, equivalente, caracteres e preparação dos corpos simples e compostos mais importantes para o uso da vida, análises e experiências.”

 O extenso regimento inicial do colégio, tanto do internato quanto do externato, mostra, por exemplo, quanto a Igreja Católica, estava associada ao Império: o capelão é igual em dignidade ao vice-reitor, habitará no interior do Colégio o mais perto que for possível da enfermaria, sendo que havia a celebração da missa para os alunos nas quintas-feiras, além dos domingos e dias festivos; a preparação para primeira comunhão e confirmação era feita no colégio. Este regimento destaca a necessidade de aval do Ministro na escolha feita pelo Reitor dos livros para biblioteca.

Num rasgo de generosidade do governo brasileiro para com a juventude da pátria, (da qual em 1840 frequentou o Colégio, 42 alunos internos e 28 externos), segue-se a informação de que “muito desejaria o governo franquear a instrução gratuita no Colégio Dom Pedro II a maior número de meninos pobres, do que aqueles que os estatutos atualmente admitem, porém seus desejos serão baldados, se a benevolência do corpo legislativo, não ocorrer com algum auxílio para a sustentação do estabelecimento.”

Em tempos de então parecia não haver a polêmica da escola sem partido. As escolas — especialmente a escola modelo a todos as outros era com partido (monarquista). Adito votos de um bem temperado verão que está se iniciando.

·       * CHASSOT, Attico. Para que(m) é útil o nosso ensino de Química? Porto Alegre: Programa de Pós-Graduação em Educação, UFRGS, 316 p. (tese de doutorado; orientador: Prof. Dr Lætus Mario Veit). 1994.