Esta blogada é tecida no embalar da celebração, do dia de ontem, quando evoquei o 64º aniversário de meu ser professor. Como preâmbulo narro, uma vez mais, uma historieta que me foi contada, já há algum tempo, pelo Prof. Dr. Nélio Bizzo* da USP.
*UM MITO ANCESTRAL:
Em um barco havia um homem com cerca de 30 anos, acompanhado de seu filho de 5 anos e de seu pai de 80 anos. O barco soçobrava. Só o jovem pai sabe nadar. Ele pode salvar apenas um. Quem ele salva? O menino? O velho?”
Na cultura africana, onde esta historieta tem sua matriz, o natural é que o velho seja salvo, por um único argumento: ele é detentor de conhecimentos que são muito preciosos para toda a comunidade.
Há alguns anos narro esta historieta*, quando procuro motivar docentes e discentes à busca de saberes primevos para deles fazer saberes escolares. Parecia ser natural que usasse a mesma historieta quando buscava destacar a valorização de saberes, muitas vezes em risco de extinção, detidos pelos mais velhos. Para os estudantes, que assistem a minha fala, parecia natural que o jovem pai salvasse o menino. Afinal este, diferente de seu avô, tem toda uma vida pela frente. Todavia, na cultura africana, onde esta historieta parece ter suas raízes, é natural que o velho fosse salvo, por um único argumento: ele é o detentor de conhecimentos que são muito preciosos para toda a comunidade. De maneira usual o ensinar ocorria, naturalmente: os mais velhos sempre ensinavam os mais jovens. Estes consideravam os saberes ancestrais como verdades inquestionáveis.
Quando, agora reli o parágrafo anterior me deu uma tristeza de algo que parece eu ter perdido: a sala de aula, não apenas por aposentadoria. Nas lives e mesmo nas aulas híbridas não ocorre mais ‘aquele contato’ com os alunos. Lembro o quanto curtia perambular entre os alunos em uma sala de aula… Lembro dos olhares cúmplices que trocava com quem meneava positivamente a cabeça; e também como fugia de quem enviava acenos de negação… Ora, isso não se faz mais.
A cada momento, surge uma novidade que oblitera a sala de aula, na qual eu deambulei por mais de sessenta anos. Há não muito recebi dois convites para palestras. Redigia um sim muito entusiasmado. Soube, então, que devo fazer a palestra na minha casa, em momento que eu desejar, e encaminhar o link para a organização do evento para o qual fora convidado. Para quem e aonde vou falar? Não sei… É mais uma sala de aula que se esboroa silente.
Dou-me conta que talvez esteja fugindo ao convite dos editores de conceituada revista que me convidaram para um texto. Quando já se tem mais de 60 anos de docência parece permitido sermos, vez ou outra, um pouco intimistas. Afinal as realidades daqueles que vivem agora as primícias da docência são diferentes daqueles que ora vivem o ocaso do inolvidável professorar.
É preciso — aqui e agora — oferecer uma explicação aos meus atenciosos leitores. Buscara, na historieta de meu preludiar, dizer que este é um texto mal comportado. Ele foge à ortodoxia. Meus leitores já leram, inclusive escreveram, artigos científicos bem comportados. De maneira usual estes textos relatam uma pesquisa. Acerca destes artefatos culturais parece dispensável trazer comentários. Fiz, aqui e agora, apenas um preâmbulo. Em outro momento, prosseguirei com relatos. Até então!
*BIZZO, Nélio; CHASSOT, Attico; ARANTES, Valéria Amorim (Org). Ensino de Ciências: Pontos e Contrapontos, 192p. São Paulo: Summus, 2013. ISBN 978-85-323-0891-7)
