09— UM PLUS EM NOSSO FAZER DOCENTE

ANO  8

PORTO ALEGRE / BRASÍLIA / MANAUS /BOA VISTA

EDIÇÃO  2738

Quando esta quarta-feira estiver começando estarei concluindo o segundo dos três voos (BSB/MAO 140min) que me levam a Boa Vista. Às 00h42min devo deixar Manaus, para em um voo de 100 min, pousar na única das capitais estaduais brasileiras que se situa no Hemisfério Norte, às 02h (hora local) ou 03h (BSB).

Desta vez minha agenda se concentra na Universidade do Estado de Roraima UERR. Em outra ocasião estive na UFRR. Hoje e quinta-feira tenho três bancas e um minicurso, este na noite de amanhã.

Na carreira docente, especialmente quando vinculados a Programas de Pós Graduação, há muitos fazeres acadêmicos que não se agregam à nossa relação de empregados com empregador. Recordo, enquanto diretor do Instituto de Química da UFRGS, algo que era sempre alertado: não solicitar a um funcionário tarefa que não fosse de seus encargos. Assim, não podia pedir a um motorista para abrir uma sala de aula ou a um porteiro que varresse o chão. 

Nós, enquanto docentes, fazemos (ou melhor, temos que fazer) muitas coisas para quais nunca fomos contratados. Destes fazeres, os mais árduos são dar pareceres em artigos de revistas e participar de bancas. Dizer, depois de algumas leituras, se o que foi produzido durante semanas pode ser publicado ou em algumas horas, palpitar sobre uma dissertação ou tese, que o mestrando ou doutorando e seus orientadores trabalharam dois ou quatro anos, nem sempre é fácil. Decidir acerca do futuro de outros sempre parece um pouquinho brincar de deus. Devo dizer, que salvo as pressões de tempo, uma e outra das atividades me agradam, porque usualmente se aprende muito com elas.

Das três bancas no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência, PPGEC da UERR as duas primeiras são de defesa para obtenção do título de mestre em Ensino de Ciências e a terceira uma de qualificação de mestrado.

1)      Peuris Frank Rodrigues Lau em “Peripatéticos do século XXI: ensinando ciências no bosque dos papagaios’, orientado pela Prof. Dra. Patrícia Macedo de Castro, faz uma analogia a filósofos gregos que passeavam pelos jardins e bosques filosofando na busca de saberes; neste trabalho o autor acompanhou alunos e professores a uma linda área urbana com muitos recursos para aprender Ciência.

2)      Filomeno de Sousa Filho em “A formação de conceitos em Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental no mini-zoo do 7º BIS/Roraima”, orientado pela Prof. Dra. Ivanise Maria Rizzati, aproveita a existência de um local de acolhida a animais em um batalhão do exército apreendido do tráfego ilegal de espécies da região para retirar da sala de aula a exclusividade da aprendizagem de conceitos de Ciências.

Estas duas dissertações têm um mesmo problema genérico: como transformar espaços não formais em locais privilegiados que possam tornar-se alternativas à sala de aula tradicional. Os dois autores, junto com a dissertação, apresentam como produtos ‘Cartilhas para visitação’ dos dois espaços trabalhados. Eu tive oportunidade de conhecer, em estadas anteriores, os dois espaço,encantando-me de maneira especial com aquele que é objeto da primeira dissertação.

3)      Elisângela Maria de Souza Anastácio traz uma proposta de dissertação “’O ensinar e o aprender Química’ contextos regionais e saberes tradicionais’”, orientado pela Prof. Dra. Anelise Maria Regiani, na qual busca no Acre saberes detidos pela população para fazê-los saberes escolares.