11JUNHO2021***** Não se é profeta na própria casa

ANO 15

Agenda de Lives em página www.professorchassot.pro.br

EDIÇÃO 7091

É bíblica a referência acerca do ser profeta na própria casa. Marcos e Mateus narram, de maneira muito aproximada, a surpresa que os conterrâneos de Jesus manifestavam com a sapiência do nazareno.

Não é este o carpinteiro, filho de Maria e irmão de Tiago, José, Judas e Simão? Não estão aqui conosco as suas irmãs?" E ficavam escandalizados por causa dele. Marcos 6:3

Não é este o filho do carpinteiro? O nome de sua mãe não é Maria, e não são seus irmãos Tiago, José, Simão e Judas? Mateus 13:55

Em outubro de 2014, Marina Silva, foi derrotada eleitoralmente, no Acre, seu estado natal, quando concorria à Presidência da República, pelo PV. Ela justificou: “Ninguém é profeta em sua própria casa!”

Nestes últimos doze meses pandêmicos fiz mais de uma centena de lives, palestras e gravei podcasts. Ontem à noite, na minha agenda constava: Palestra de encerramento do I Seminário de Pesquisa do PPGECM UNIFESSPA Tendências em pesquisas para o ensino de Ciências e Matemática na Amazônia paraense. Os organizadores franquearam-me o tema. Desafiei-me: “Alfabetização Científica: um mentefato cultural para garantir a sobrevivência em tempos pandêmicos”

Por que este destaque a feito de aparência irrelevante? Fazeres como o agendado são rotinas. Eu me auto-encorajava. Sou filho de Maria e de um carpinteiro, que teria que falar para meus pares. Como a líder acreana tinha que profetizar em minha casa.

Já destaquei em meus escritos quanto me marcou há uns anos, quando um colega do IFRO assinalava que no contexto de nosso ser professor hoje, nossa missão é profetizar.

Mais uma vez falaria para meus colegas. Sou professor visitante Sênior da Unifesspa, em Marabá desde 01/dezembro/2018. Em 2019 fui 11 vezes à Marabá. Em 2020, duas. Em 2021, nenhuma. Tenho dito que a pandemia nos deu o dom da ubiquidade. Antes isso era privilégio dos deuses. Estou — ao mesmo tempo — nas casas de meus 8 mestrandos, uma doutoranda e um pós doutorando. Dou aulas em cursos de pós-graduação na UFPA e na Unifesspa e no IFES e também em uma turma de graduação na Unifesspa.

Mas desde domingo a atividade da noite de quinta-feira me envolvia. À última das madrugadas fez-me insone. No meu lapkopf amealhava textos; deletava produções que imaginara portentos. À meia-tarde decidi que não mais mexeria mais no texto. Este estava a risco de se esboroar.

Falei quase duas horas, com a mediação competente de minha colega Ana Clédina R. Gomes. Não descurei a Laudato Si’. Dividi a exposição dois momentos. Da fala “Assestando óculos para contemplar o mundo natural” (a mais solicitada) para servir-me de algo seguro, trouxe comentários de dois dos seis óculos: Religião e Ciência.

A segunda parte iniciei me remontando a março de 2020, quando houve um fenômeno nacional. Eis que de repente alunos, pais, avós, irmãos mais velhos, empregadas domésticas e professores foram todos declarados como detentores de expertise em Ensino à Distância. Não faltou quem se rejubilasse e dissesse: agora a Educação brasileira migrou do medievo ao Século 21. Temos Educação à distância. A sigla EaD é o ícone messiânico quase salvífico.

As improvisações abundaram. Foi esquecido que cerca de um terço dos lares brasileiros não tem acesso à internet. Há aqueles que têm internet mas não tem um notebook ou um tablete para as ditas aulas remotas. Um único smartphone é, não raro, o único hardware familiar, usado de maneira comunitária. A cozinha e sala de estar (para atender recomendação de ficar em casa), que se fundem com o dormitório passa ser também o ‘gabinete’ para realizar as lições remotas de dois ou três alunos. Esse é o cenário onde se diz fazer Educação remota que aumenta a abissal diferença entre pobres e ricos.

Se uma das dimensões da Ciência é ser uma linguagem talvez, pudéssemos afirmar que a Alfabetização Científica — na acepção de ler o mundo por meio da linguagem da Ciência — se faz numa assemblage de diferentes alfabetizações.

Talvez, aqui se possa falar em múltiplas alfabetizações além do usual letramento no idioma de berço: alfabetização científica, alfabetização matemática, alfabetização geográfica, alfabetização digital, alfabetização em inteligência artificial, alfabetização musical, alfabetização astronômica, alfabetização geológica ou ainda, alfabetização em idioma(s) estrangeiro(s) etc.

 Antes de se analisar qual destas múltiplas alfabetizações é pré-requisito para as demais, se caracterizou três estratos populacionais: os nativos digitais, os migrantes digitais e os alienígenas digitais.                      Vimos, por exemplo, quanto migrações foram/são/serão muito díspares. Há aqueles que são (quase) do paleolítico, pois foram alfabetizados em uma pedra de ardósia escrevendo nela com uma estilete da mesma pedra. Por outro lado os alienígenas digitais são incapazes de usar os mais comuns meios de transportes urbanos. Não conseguem operar um aplicativo (um dos ícones do mundo digital).

Assim, como ninguém discorda que se faça campanhas de alfabetização na língua materna parece ser uma questão moral, acolher os alienígenas digitais e fazê-los migrante digitais.

 

Quando alguém imigra para um país que tem um Idioma diferente, o que busca aprender por primeiro? Pois, em uma significativa maioria, fomos emigrados para um mundo que fala um novo idioma: há que aprender essa nova linguagem.

No amealhar saberes em múltiplas alfabetizações estamos adensando nossa alfabetização científica, pré-requisitada por uma alfabetização digital.

Como antidoto ao pensamento mágico tão presente na realidade brasileira nestes tempos pandêmicos, marcados por doses de acientificismos, com a negação da Ciência, a Alfabetização Científica é talvez uma excelente solução...

... por tal ensejarmos a Alfabetização Científica como um direito humano para formarmos cidadãs e cidadãos envolvidos na construção de um pensamento crítico.