21.- UMA DOMINGUEIRA INDISCIPLINAR

ANO 7

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EDIÇÃO 2504

Nesta edição dominical complemento, com um quarto segmento Um prelúdio para outro Ensino Médio que compus para o livro Reestruturação do Ensino Médio: pressupostos teóricos e desafios da prática lançado nesta sexta-feira antes da sessão de encerramento do Seminário Internacional “Concepções e Sentidos da Educação, quando os autores e eu devemos ter superado nossos recordes de autógrafos em uma mesma sessão; pelo no meu caso. Na foto do meu colega e amigo Guy B. Barcellos uma amostra do delicioso prazer de autografar.

Em termos pessoais, cabe-me fazer um reconhecimento agradecido às referências muito fraternas que o Professor Dr. José Clovis de Azevedo, secretário de Educação do Rio Grande do Sul, obsequiou-me na sua fala de encerramento do Seminário. Credito ao Zé Clovis por ter me induzido a um pecadilho de orgulho.

O excerto trazido hoje se junta àqueles publicados nas três edições anteriores. O de hoje, antecede ao de encerramento publicado na quinta-feira e sucede àquele publicado ontem.

Que educação é preciso para outro Ensino Médio? Não defendemos que professoras e professores sejam empacotados à tecnologia, isto é, formatados por ela. Todavia não desconhecemos que não devamos apenas espiar esse mundo novo que aí está. É preciso adentrar nele. Aqui talvez a proposta mais radical: e, vou me repetir: devemos ensinar menos. Se educar é fazer transformações, não é com transmissão de informação que chegaremos lá.

Esse novo Ensino Médio poderia experimentar ser cada vez menos disciplinar. Ao transgredir fronteiras estaremos assumindo posturas transdisciplinares. E, numa etapa mais audaciosa – mas mais realista –, assumiremos uma Escola indisciplinar. Nesta Escola o prefixo in pode ser entendido:

#1.- No sentido de incluir, a partir da própria disciplina, outras disciplinas; são as ações que vamos fazer para colocar nossas especificidades em outras matérias.

#2.- Seguindo o mesmo sentido de direção, trata-se de incorporar elementos, métodos e conhecimento de outras disciplinas; aqui parece mais evidente quanto temos de buscar nas outras disciplinas, não nos bastando o “mundo” pequeno ou específico de nossa.

#3.- Como negação; trata-se de negar a disciplina no sentido etimológico do termo. Aqui a proposta parece ser mais radical ou inovadora: trata-se de rebelar-nos à coerção feita pelas disciplinas que, como um látego, nos vergastam a submissão.

Assim, parece que vale experimentar ser indisciplinado.