18.- ACERCA DAS SAUDOSAS FÉRIAS DE JULHO

ANO 7

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EDIÇÃO 2501

Mesmo que desde a última quinta-feira — dia das postagens hebdômadas — tenha havido três blogadas extras: 12.- Um dia depois...(des)ilusões / 14.- Uma bandeira esquecida / 16.- A ressureição da máquina de escrever — as postagens das quintas-feiras parecem requerer melhor seleção.

Há quase um senso comum (fora da academia) que professores têm três meses de férias. Um deles seria o mês de julho também conhecido — em desde os tempos de alunos do então ensino primário — como férias inverno. Para esclarecimentos: enquanto professores do ensino superior temos 30 dias de férias no verão.

As atividades julinas — onde há recesso de aulas na graduação e também na pós graduação — são tantas e tão variadas, que fazem saudosas as recordadas férias de julho.

Olho esta semana (e a anterior e posterior não foi/será muito diferentes): na segunda, terça e quarta feiras no Unilasalle participei de Formação Continuada com palestras e oficinas muito enriquecedoras.

Na manhã desta quinta-feira participo da banca de defesa de dissertação no Mestrado Profissional de Reabilitação do Centro Universitário Metodista do IPA e Inclusão de Jorge Luiz Ayres Gonzaga que apresenta um excelente e denso estudo acerca da “Dimensão da Educação na prática profissional dos agentes da saúde no município de Porto Alegre”.

Na noite de hoje e no dia de amanhã ocorre em Porto Alegre e em várias cidades gaúchas polos o Seminário Internacional de Educação promovido pela Secretaria de Estado da Educação  em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Neste evento será lançado amanhã o livro Reestruturação do Ensino Médio: pressupostos teóricos e desafios da prática. Fui distinguido pelos organizadores — José Clovis de Azevedo e Jonas Tarcísio Reis — para tecer um prefácio.

Compus um proêmio onde faço uma mirada desta importante etapa da Educação básica que encerro assim:

Ao encerrar este prelúdio para outro Ensino Médio, ouso embalar duas de minhas utopias para a Educação brasileira. Elas foram construídas em uma história que já vive o seu 53º ano como professor sempre em sala de aula. Talvez por isso possam ter algum crédito. Afinal, apoio-me no clássico gauchesco Martin Fierro, onde se diz que o Diabo tem mais de diabo por ser velho do que por ser Diabo:

#1. Que cada nível se complete em si – a educação infantil não é preparação para o fundamental; este não é preparação para o médio; que também não é preparação para a universidade; a graduação não é preparação para a pós-graduação.

#2. Uma utopia anarquista, agora levemente valorizada no adito que se faz à LDB, quanto à exigência de titulação[1]: sonhamos doutores ensinando no ensino fundamental; mestres no ensino médio; graduados, nas graduações; sem titulação formal nos mestrados e doutorados.

Sonhar é preciso!

Após este espraiar-se em utopias voltemos às saborosas realidades que estão amealhadas neste livro. Vale sorvê-las. Com elas, muito provavelmente, se tecerá a reestruturação do Ensino Médio. Aqui há pressupostos teóricos que merecem ser compartilhados para uma árdua, mas muito necessária situação: desafios da prática para outro Ensino Médio.

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[1] A referência é ao ato da Presidenta da República que, em 04 de abril de 2013, acrescentou um novo artigo (o de número 62) à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.