28.- ENSINO & FOSSA SÉPTICA

ANO 7

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EDIÇÃO 2430

A edição desta Quinta-feira (Santa) não rima com a solenidade da data. Espraio-me no ensino sujo lembrado ontem aqui. Trago um artefato desconhecido de gerações mais jovens.

Falo de ‘fossa asséptica’ trazendo excertos do capítulo: A educação nas ciências: para além das disciplinas que está no livro Perspectivas de investigação no campo da Educação Ambiental & Educação em Ciências [HENNING, Paula Corrêa et alii, Rio Grande: Furg, 2011a ISBN 978-85-7566-168-0]

Quando refiro que não queremos um ensino asséptico estou defendendo um ensino sujo. A sujeira não existe quando há assepsia. Vale lembrar em que substantivo usualmente está o substantivo séptico: fossa séptica. A fossa presente em situações onde não esgoto cloacal.

As fossas sépticas são unidades de tratamento primário de esgoto doméstico nas quais são feitas a separação e a transformação físico-química da matéria sólida contida no esgoto. É uma maneira simples e barata de disposição dos esgotos indicada, sobretudo, para a zona rural ou residências isoladas. No Rio Grande do Sul, essa é maneira mais comum na maioria dos balneários litorâneos. Aqui algo lateral: as fossas devem ser sépticas, pois funcionam como biodigestores para degradar as fezes, logo é desrecomendável colocar no vaso sanitário produtos de limpeza, especialmente bactericidas, pois esses vão exterminar a flora bacteriana que tem na fossa e as fezes não serão degradadas. Séptico (contrário de asséptico) significa sujo. Você encontra este adjetivo associado ao substantivo fossa. A fossa deve ser séptica, pois ela funciona como um estômago, para fazer a digestão das fezes. Quando colocamos detergentes, principalmente alcalinos, estamos destruindo a fauna bacteriana, e a fossa deixa de ser séptica, deixando de cumprir as suas finalidades.

Assim a proposta é de o ensino seja séptico, isso é encharcado na realidade cotidiana onde buscamos o conhecimento. A Escola, modelada na Igreja à sombra de quem nasceu – sempre buscou desvincular-se do mundo onde está inserida. Uma evidência desta postura da igreja está no detalhe de que até muito recentemente os membros de ordens religiosas trocavam de nome, para mostrar seu abandono ao mundano. Na escola, à medida que ascendemos aos níveis maiores de ensino, quando mais limpo, mais matematizado, o ensino parece de ‘mais bom tom’. Nem parece que a Ciência é um instrumento para a leitura do mundo natural (que não é asséptico).

A assepsia é uma característica que está muito presente no ensino, principalmente quando se ascende aos graus maiores do ensino. Parece importante mostrar um ensino limpo, como se o que se ensina tivesse sido construído por mentes privilegiadas, e coubesse ao professor contar o que os mais iniciados descobriram. É conhecida a exemplificação [e o fato é real] do professor de ciência que ensinava as partes da árvore, usando slides e desenhos no quadro-negro, quando no pátio, ao lado de sua sala, havia várias árvores, que não foram lembradas. Acredito que cada um poderia ilustrar convenientemente ações docentes que são completamente desvinculadas da realidade. É provável que quando nos perguntamos “porque estou ensinando este conteúdo?” e não temos uma resposta convincente é porque, provavelmente, este conteúdo é inútil para os alunos.