30.- QUALIFICAÇÃO: UM NOME BEM POSTO

Ano 7*** FREDERICO WESTPHALEN ***Edição 2012

Hoje é uma sexta-feira muito especial: ela encerra novembro — onde me fiz 7.3 —, um mês frutífero em termos de ações acadêmicas. Além de minhas aulas regulares no Centro Universitário Metodista do IPA e na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI, participei em eventos com falas em Lajeado, Tubarão, Gaspar, Amargosa, Campina Grande, Manaus, Boa Vista, Bonfim e Lethen (Guiana). Foram 16 falas em nove cidades de seis estados e uma no exterior.

Mas esse 30 de novembro é especial, pois esta manhã estou em duas bancas de qualificação no Programa de Pós Graduação em Educação da URI. O curso de mestrado que começou no segundo semestre do ano passado vem tendo, desde começo de novembro, suas primeiras qualificações.

Tenho dito — e nisso não sou original — que nos distintos rituais da academia, são as qualificações dos projetos de tese de mestrado e doutorado (e a prática já começa a estar presente nas monografias de especializações e mesmo nos Trabalhos de Conclusão de Curso em Graduações) os eventos que tem o nome mais bem posto e também o mais importante (mesmo se comparado com a defesa final). É neste momento que a banca concorre para realmente qualificar a proposta, e por isto pode/deve fazer críticas, que não lembram em nada uma sessão da universidade medieval .

Acerca da difícil arte de fazer crítica algo anedótico. Este ano entre várias defesas que tive na Universidade do Estado do Amazonas, houve duas em agosto, em Paritins. Uma delas concorridíssima — uma plateia de mais de uma centena de pessoas — onde o candidato era o diretor do Centro de Formação Professores da UEA, pessoa queridíssima. Como aportar, então, críticas, sem cair no desagrado do público? Comecei contando uma situação que me ocorrera em março. Estava na defesa de dissertação de um jovem biólogo reconhecido. No auditório estava seu avô, alienígena na Academia. Fiz alguns comentários/ sugestões na busca de aprimorar a versão final. Passada a defesa perguntei ao neo-mestrando: “Guy, o que teu avô achou da defesa?” “Ele disse que tu parecias um técnico de futebol querendo ensinar o Neimar a jogar futebol!” Completei, então, pois hoje sou aqui alguém que vai ensinar o Diretor a ‘jogar futebol’.

Queria trazer dois breves comentários sobre as duas qualificações. A primeira especial, pois é de uma orientanda minha. A outra de um ex-aluno muito querido, que se destaca como reconhecido professor de Filosofia na região.

A primeira é a de Camila Guidini Camargo e estão comigo na banca os professores Leonel Piovezana – UNOCHAPECÓ e Neusa Maria John Sheid – URI, Santo Ângelo. Aqui um significativo registro lateral: o professor Leonel, atestando o significado de uma qualificação traz de Chapecó nove alunos para acompanhar a sessão.

Camila reconhece o quanto o mestrado vem contribuindo significativamente para sua formação como pesquisadora, historiadora e docente. Destaca vivenciar um momento muito importante em sua vida com a busca desta qualificação do projeto de mestrado e com o muito recente ingresso, por concorrido concurso público, no magistério público do Estado do Rio Grande do Sul. A tudo isso agrega à caminhada profissional na URI.

Ela apresenta uma proposta que envolve busca de respostas às indagações que se fazem presentes nos espaços acadêmicos, com a inclusão de indígenas no Ensino Superior. A pesquisa propõe o estudo sobre a temática indígena em espaços escolares e a promoção de diálogos interculturais, partindo das vozes de acadêmicos que fazem parte de grupos indígenas, que vivenciam as duas esferas: culturas e saberes da comunidade indígena a qual pertencem e cultura e saberes da comunidade acadêmica, na perspectiva de perceber como ocorrem as relações e interações no espaço acadêmico, abrindo novas alternativas pela construção e respeito aos diálogos interculturais.

A segunda banca da manhã é de Fernando Battisti onde tenho a companhia dos professores Cláudio Dal Bosco – UPF e Arnaldo Nogaro, o Orientador.

O Fernando tem graduação em Filosofia pela URI e em paralelo ao mestrado cursa Direito. Professor da Escola Básica e no Ensino Superior da URI em várias licenciaturas, Professor no Colégio Nossa Senhora Auxiliadora e na Escola Técnica José Cañelas. Casado com Marcieli, mora em Seberi-RS.

A pesquisa do Fernando surge das indagações sobre a importância da teoria de Kant no pensamento moderno, marcada pela presença de uma revolução copernicana kantiana. Há uma tentativa de se fazer uma analogia da revolução copernicana kantiana com a Educação tendo em vista a pesquisa sobre a Tendência da Escola Tradicional e Escola Nova e os pressupostos de mudança no ponto de vista da construção do conhecimento.