02. Mercoescola: ¿o que isso?

Ano 5

Porto Alegre

Edição 1764

Inicio brindando meus leitores (os de Porto Alegre e lamento a discriminação) coo convite para o evento que está anunciado no folder ao lado.

Meu colega Ygor me informava que na segunda-feira já havia mais de 250 pré-inscrito. Acredito que será uma grande noite, prenhe de discussões acadêmicas na Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA).

Amanhã, se possível, trago uma resenha das duas outras falas. Quando aceno com a edição de amanhã, já adito meus desejo des uma muito boa quinta-feira a cada uma e cada um de meus atenciosas leitores.

Ontem expliquei que ainda tinha alguns rescaldos do mês que recém encerramos. Hoje faço mais uma edição, que fatos sobrevenientes postergaram.

Neste maio de 2011, de vez em vez, afloraram evocações do final do século passado. Dizer assim parece tão distante. Recordo 1999. No meu livro Alfabetização científica: questões e desafios para a Educação (escrito há época que evoco) há um capitulo chamado ‘Currículos legais e ilegais’. Mostrava, então, que os primeiros são aqueles ‘impostos’ à Escola por determinações de órgãos fiscalizadores (leia-se, controladores). Outros são aqueles que sistemas estranhos (em exemplos do ocaso milenar, uma rede de comunicação ou uma igreja) à Escola determinam (como falar da Copa do Mundo ou dizer como celebrar os 500 anos do ‘descobrimento’...). Ocorre que uns e outros currículos são, usualmente, alienígenas à Escola e mais especialmente à comunidade onde esta está inserida. Tantos os legais e também, os não legais, são importantes existir. Depende de como a Escola os ‘aceita’ criticamente.

Agora, passado um pouco mais de uma década, então já em novo século, há que dizer que houve progresso na invasão à Escola. Agora ela é ostensiva; é pretenciosa. E mais, é louvada por alguns. Eis o que a Rede Globo* diz:

O Jornal Nacional fez, essa semana, uma blitz na educação. Foram cinco cidades sorteadas, uma de cada região brasileira, que receberam a visita da equipe do JN no Ar. Neste sábado (21), você vai ver um balanço: o que pode ser feito para melhorar o nível do aprendizado nas salas de aula. Uma semana de viagem, 8.529 quilômetros percorridos, cortando o país de Norte a Sul, Leste a Oeste. Cinco paradas e muitas lições sobre educação apreendidas. O especialista Gustavo Ioschpe acompanhou a equipe em todas as visitas. Conversou com professores, diretores, estudantes. Anotou tudo, tirou lições, confirmou estudos. Tudo visto de perto.

[...] A nosso pedido, o especialista em educação Gustavo Ioschpe fez uma lista de dicas para pais e estudantes: o que funciona, ajuda no aprendizado, o que atrapalha. Tudo confirmado pela blitz da educação do JN no Ar, portanto preste atenção:

Exemplos de práticas positivas para a educação: passar dever de casa; professor com formação na área em que ensina; imposição de método, rotina e gestão em todas as aulas; comprometimento dos educadores com o sucesso; uso de material didático como apoio; fazer provas com frequência e monitorar o aprendizado; e disciplina.

Exemplos do que prejudica o aprendizado: aluno que trabalha e estuda; distância da escola; indicação política do diretor; falta de professores; e indisciplina. “Essa diferença entre as escolas só reforça a ideia de que a relação entre a família e a escola não termina quando o filho é matriculado na escola. Pelo contrário, é só o começo. O pai tem que ver se a escola do filho está efetivamente ensinando, tem que ajudar, tem que cobrar, tem que fiscalizar. Porque educação de qualidade não é um favor que o Estado e os governantes fazem para os pais e para os alunos. É um direito que todo cidadão brasileiro tem”.

Vi, em abertura solene de um evento, a autoridade maior da mesa, usar como referência de sua fala esta acintosa diagnose. Mas quem são a Rede Globo e seu dito especialista em (marketing da) Educação para dizer como devem ser as escolas, os alunos, os professores, os pais?

Trago para responder a esta questão o Professor Doutor em Educação José Clóvis Azevedo. O Coordenador de Pesquisa do Centro Universitário Metodista do IPA e Secretário estadual da Educação do Rio Grande do Sul vem, há muitos anos, atacando o que chama de “mercoescola” – aquela Escola que, na sua concepção, se preocupa mais em preparar seus alunos para o mercado do que “para a formação humanística”. Azevedo definiu recentemente esses estabelecimentos como fomentadores da competição, do egoísmo e do individualismo.**

Em resposta ao mirabolante feito da Globo, ele criticou profissionais que, embora não sejam professores, insistem em comentar sobre o assunto. O Secretário de Educação, afirmou categórico: “Nós, professores, não podemos abrir mão do direito de educadores. Não podemos deixar que profissionais de marketing nos digam como ensinar nossos alunos. Somos nós os especialistas em educação”

Foto: Maria Helena Sponchiado Em entrevista publicada na mesma data referida Azevedo afirmou: “Existe, às vezes, uma confusão entre a objetividade do marketing e a subjetividade da educação. São coisas que merecem cuidados. Muitas vezes, se vê economistas e marqueteiros dizendo como deveria ser a educação. Não que a contribuição deles nunca possa ser aproveitada, mas eles não entendem o processo pedagógico, a diversidade das crianças, as conquistas. Não dá para pessoas que pouco entendem de educação, de escola pública, das diversidades, do sacrifício que é educar na periferia, começarem a dar aula sobre como os professores e as escolas devem se comportar. Temos parceria com empresas e estamos conversando com outros grupos. Só que o objeto da empresa é diferente do objeto da escola. Enquanto a escola trabalha com formação humana, a empresa trabalha com um objeto tangível, o produto.”

*http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2011/05/balanco-da-blitz-da-educacao-mostra-acertos-e-desafios-das-escolas.html Acessado em 20MAI2011

** Zero Hora 24 de maio de 2011 | N° 16709