05.- PRECISAMOS DA ESCOLA DE ONTEM PARA TER A ESCOLA DE HOJE!

ANO  9

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EDIÇÃO  2948

Já contei aqui de minha estada, no sábado, na Manchester Paulista para participar do 16º Seminário Internacional de Educação de Sorocaba.  Minhas ações no evento centraram-se no Eixo 1: cotidiano escolar alfabetização e letramento: concepção de alfabetização e letramento em todas as áreas do conhecimento. Minha contribuição teve com foco a alfabetização científica.

A Professora Solange Aparecida da Silva Brito na abertura das duas sessões plenárias do Eixo 1, trouxe sumarentas reflexões. Em uma delas, suas evocações nos levaram a viajar a nossa alfabetização. A Sol nos fez folhear a cartilha que há muito está amarelecida em nossa memória. Brindo meus leitores com excertos de uma das falas da Supervisora de Ensino da Secretaria Municipal de Educação de Sorocaba.

Precisamos da escola de ontem para ter a escola de hoje!

O mundo é dinâmico, o conhecimento transforma o cotidiano, reaproveita, reinventa, melhora... Em tempos de celular, quem vai acender uma fogueira numa colina para mandar um recado aos familiares? Mas, não se pode negar a importância da comunicação primitiva para o povo de sua época.

Tampouco, podemos negar a legitimidade e eficiência do modo como fomos alfabetizados.

Repetíamos aos coros: “VOVÔ VIU A UVA. O DEDO É DE ADA. O BOI BABA” e tantas outras frases tão filosóficas quanto essas que podiam não fazer muito sentido, mas atendiam ao propósito de garantir que o aluno aprendesse a decodificar a junção das letras do alfabeto inserindo-o assim, ao mundo dos leitores.

E se algum desavisado/curioso perguntasse: Quem é ADA? Provavelmente receberia a resposta de que era a irmã da EVA, da lição da VACA. E passaria a pensar, por muito tempo, afinal a cartilha só terminava na lição da ZEBRA, que a escolha do nome dos filhos dependia de, até onde você estudou a cartilha.

Mas...

Brincadeiras a parte, é inegável o valor e eficácia do método empirista pelo qual grande parte de nós fomos alfabetizados, prova disso são as maravilhas escritas por Drummond, Renato Russo, Fernando Sabino, Cazuza entre outros tantos e também como demos conta de fazer parte do mundo quer seja como professores, donas de casa que vão ao supermercado, leem jornais, revistas etc.

Mas sendo realistas...

Se chegarmos para nossos alunos ou filhos e iniciarmos o processo de alfabetização pedindo para que eles leiam “O BOI BABA”, eles vão querer fazer uma pesquisa completa na internet, sobre o MAL DA VACA LOUCA, (de preferência pelo Google – que eles já sabem pronunciar, enquanto você ainda fala Google) querendo que haja todo tipo de informação sobre os perigos dessa doença para a humanidade. E mais... é bem possível que elas convençam você a se filiar a uma ONG que divulgue, informe e procure alternativas de cura para essa tão grave doença que atinge os bovinos. E é capaz de dizer que ONG tem N antes do G, porque só pode usar M antes P e de B e aí você vai se perguntar, como é possível querer simplesmente e pretensiosamente “ensinar” esse ser a ler O BOI BABA, quando ele já traz consigo tantos outros conhecimentos?

É nesse contexto que a teoria da psicogênese da linguagem escrita surge com novas possibilidades para serem exploradas em sala de aula, tornando o processo de alfabetização algo imensamente prazeroso e significativo para as crianças.

Quer forma mais motivante de aprender a usar letra maiúscula na escrita de nomes próprios do que fazer listas com os nomes dos seus amigos de sala de aula, ou escrever bilhetinhos e cartinhas para eles, ao invés de descobrir que a ADA QUE TEM O DEDO é irmã da EVA QUE VIU A VACA?

Na teoria construtivista a criança é agente no processo de alfabetização, traz consigo conhecimentos prévios que serão somados aos novos conhecimentos que vai adquirindo ao longo do processo de aprendizagem, acomoda esses conhecimentos em novas estruturas, possibilitando-o agir sobre o objeto novamente e assim continuar o processo de desenvolvimento.

Pense ser alfabetizado lendo, escrevendo, e reinventando as parlendas que o vovô falava, como Hoje é Domingo pé de cachimbo, O boi que não é o que baba, mas é o da cara preta, aquele que pega criancinhas que tem medo de careta. Dessa forma a criança aprende brincando, divertindo-se, poderíamos ousar dizer que, aprender pode até ter como sinônimos as palavras prazer/diversão.

Ouvir leituras torna-se um hábito na sala de aula. Clássicos como Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos, Branca de Neve que tanto encantam as crianças, passam a ser companheiras de leituras que vão de Fernando Pessoa, Clarice Lispector a Zé Paulo Paes, Pedro Bandeira entre outros, deixando as crianças tão íntimas desse pessoal que ao ouvir referência a algumas de suas obras, os nomeia tal qual nomeiam seus colegas de sala de aula, pois é exatamente isso que os autores se tornam, colegas, parceiros na busca e construção do conhecimento, afinal os ouvidos foram feitos para ouvir e diferente do paladar que inicia seu desenvolvimento com o gosto único da sobrevivência Láctea, depois o doce das frutas e por último o sabor do sal, a audição pode sim ser inundada com todos os sabores ao mesmo tempo, músicas, poesias, prosas, versos, histórias, contos, crônicas etc.