13.- CAPACIDADE DE (NÃO) ABSTRAÇÃO

ANO 7

www.professorchassot.pro.br

EDIÇÃO 2446

Se a última dica de leitura (06ABR13) narrou o conto Papa Francisco, o breve — que li, não sem emoções, num painel, na quarta-feira no Unilasalle — hoje se inaugura aqui alternativa para as leituras sabatinas: dar vez e voz aos leitores. Assim, textos de 300 a 400 palavras são benvindos para se fazer edições deste blogue.

Inaugura a modalidade Antônio Jorge Furtado, que se apresenta como “nascido em Belém, sempre cursei escolas públicas. Estudei no saudoso Liceu Nilo Peçanha em Niterói e também na Escola Técnica Estadual Henrique Lage onde cursei eletrônica. Sempre amante da ciência fiz diversos cursos nas mais variadas áreas. Muito cedo, por concurso, ingressei no serviço público, onde implantei diversos serviços gerenciando e auxiliando na logística dos mesmos. Atualmente curso direito na Faculdade Cândido Mendes em Niterói”.

À blogada de ontem, ele escreveu: “[...] confesso o hábito rotineiro e matinal de ler Attico Chassot à mesa do café da manhã. Em nossa casa esta leitura transforma nossa manhã em um verdadeiro café cultural onde alimentamos a carne e o espírito. Esses debates se prolongam durante o dia e estimulam novas leituras [...]”

O texto de Antônio Jorge foi catalisado pela edição de terça-feira: saberes primevos e comentário acerca do Google. Com votos de um frutuoso sábado, Antonio Jorge fazendo a blogada sabática.

Muito profícua vossa mensagem. Na realidade nós leitores que enriquecemos nosso intelecto com as doses diárias do vosso saber. Atrevo-me a relatar pequeno episódio ocorrido no meu cotidiano. Relato-o em forma de pequeno conto.
 A família, recém-chegada de um estado do norte, trazia na bagagem dois filhos, o menino de aproximadamente nove anos, e a mocinha pré-adolescente de 14 anos. Esta o grande orgulho do pai pelas suas boas notas escolares. Após um breve período de adaptação, filhos matriculados na rede de ensino particular, veio o pedido; "O senhor pode dar um reforço no estudo dos nossos filhos, estamos preocupados mais com o menino?"
 Com a minha aquiescência Marieta começou a frequentar nossa mesa à noite e absurdos diálogos começamos a travar. De uma breve passada nos livros observamos que já constava na sua grade geometria, física, química, geografia moderna etc. logo aos primeiros contatos tivemos as tristes constatações.
— Marieta, então tirando x, você tem seis divido por dois, dá...?

— Seis
— Não, Marieta, presta a atenção, você tem seis reais para dividir para duas pessoas...
— Quatro
— Olha, você, não está prestando a atenção, vou desenhar uma pizza para gente entender esta divisão.

Muitos outros diálogos como este nos demonstraram que Marieta, tida como ótima aluna para os pais, e talvez no colégio de origem não sabia o básico. Como falar com ela sobre número de valência, spin, massa, área etc.? Quase tive que reler Piaget para saber se meus ensinamentos não estavam precoces talvez a conservação de volume [como mostrado na ilustração]e de massa só ocorra, agora, na adolescência.
 Mas o mais triste veio depois.
— Marieta, você estuda na parte da manhã, porque não vem estudar aqui com a gente de tarde, o que é que você faz a tarde?
— Ah tio, eu faço pesquisas. Estou agora lendo sobre os iluminatis, essa tarde assisti mais de 250 vídeos!
Disse isso e mostrou uma folha de caderno ofício escrita com uma caligrafia super caprichada com conceitos a ermo sobre o tal tema.
Conclusão, o que falta ao nosso ensino é trazer ao aluno interesse maior em tê-lo, em absorvê-lo. Aquela mesma menina que não conseguia fixar a atenção aos conceitos básicos da matemática, era a mesma que passava uma tarde dedicando-se a uma consulta extensa sobre um tema que a fascina.